今年的疫情让一定数量的已经下定决心走国际路线低龄孩子的麻麻改成坚定信念两条腿走路，甚至有一些麻麻在考虑将孩子直接转回公立系统。你因为疫情不打算出国了，然后你以为大家都不打算出国了但实际情况是，调查数据显示：仅有4%的中国学生选择放弃留学，有96%还在继续，新冠疫情并没有动摇大多数学生的留学想法，其实受影响的可能是未来的留学数量。枣妈还是一直坚持在小学阶段要“两条腿走路”。除了继续吸收公立学校基本知识的扎实，同时还要把国际体制的思辨的底层搭建好+英语学术学习的基础准备。比如在饭桌上、睡觉前，当普通学生在谈论八卦、游戏的时候，一些有思辨力的孩子却如痴如醉的在讨论这些问题，甚至为了说服别人而挑灯夜读从“理性和宗教能否共存”到“为什么人们愿意放弃部分自由去建立公民社会”很多妈妈已经知道了思辨培养的重要性，但碍于目前学校没有配置相应课程，且学校本身课业多。未来想申请好的学校，就得全面发展，课外活动也不能少，孩子哪儿有那么多时间再去专门学习思辨相关的课程，况且这类课程也不好找。其实思辨能力的训练并不需要专门花时间精力去进行培训，孩子完全可以通过学习其他的内容来锻炼思辨能力，比如学习辩论！孩子在竞争性的辩论比赛中就可以获得优秀的批判性思维能力。辩论比赛为参与者提供了一种学习批判性思维的工具，而这种思维方式有助于孩子对学校的各个科目进行有针对性的透彻理解。除了提升批判性思维，参加辩论比赛也为孩子们开启了真正的学术英语的学习之路！这也正是一直在公立学校学习的孩子最缺乏的。枣枣也是意外参加了某个学习项目接触了点辩论，不知道哪点触动了她，回来以后强烈表达了想要学习辩论。枣妈千挑万选，终于找到一家提供以思辨为基础的阅读写作课程，以及高难度辩论演讲比赛辅导的机构——赛帆SetSail。
学术英语的培养，绝对不是挑几个书单、搜罗一点资源就能达成的，在西方，有着非常完整的体系和培养方法。经过多年的磨合，立足中国孩子的赛帆开发出了阅读写作和辩论演讲两大课程，把以思辨为核心的学术英语培养体系带给了中国孩子。
这个体系会通过读、写、辩三个方面，全方位提升孩子的学术英语能力。
▷读——在阅读中培养思辨能力
如果说学术英语的核心是思辨，那么最好的载体，就是阅读。
比如，在阅读一篇讲述移民来到美国新大陆的文章时，老师和学生会有这样的对话：
老师
为什么作者在第一段使用了“our nation”来指代美国，而没有直接使用“the United States“our nation”是因为作者本身是美国人，而且作者认为读者也是美国人，所以当作者描述自己国家的历史的时候，使用了“our nation”
学生老师
是哪个单词或词组让你感觉到作者和读者是美国人？举个例子，如果我自己写文章的话，“our nation”指的就会是中国，因为我是中国人
学生老师
对，our这个词汇有着拥有、属于等含义。那作者为什么要这么写，而不写 the United States？因为200多年前，美国还没有正式成为“the United States”，所以用the United States也是不准确的描述。
学生
老师的每一个“为什么”，都是在引导学生做更深入的思考。因此赛帆的课上，孩子的思维根本没有“空闲”的时间。
另外，赛帆的课程广度也非常大，主题上包含政治、经济、生活、体育等各个领域。
而且细分到各种文体，比如，诗歌、戏剧之类的题材是孩子们平时在学校很难接触到的，这些都会结合语言艺术知识，出现在赛帆的课程中，让思辨更加有“料”。
△赛帆阅写课程中对于戏剧常识的普及
▷ 写——注重细节，让表达更高效精准
除了“规范引用”的问题，赛帆的Lucy老师还告诉我，中国学生在学术英语写作时由于缺乏规范的训练，很多细节都会让文章“减分”：
◆喜欢用run-on sentence，就是多个句子之间没有用合适的标点符号进行连接，使得句子结构看上去非常混乱。
◆喜欢用一些很“大”，很“华丽”的词，认为用词越生僻越能体现水平。而忽略了语言表达的简洁和精确。
◆习惯性的在句子中加上“very”、“really”之类表达主观情感的词，其实这些词并没有加强句子的力度。
这些看上去都是“小细节”的东西，往往就是拉开文章差距的地方。
因此，要写好一篇文章并不轻松，这种规范的训练，需要孩子不断从舒适区中走出来，从不适应到适应，最后变成习惯。
另外，赛帆的教学中非常严谨。比如，某次阶段性的小测试，一位赛帆的小学员文章只打了70多分，找老师沟通后才知道，原来是材料的引用完全没有达到要求。
按照现在这样的运用素材，其实就是“抄袭”。试想一下，如果发现问题的不是在赛帆的课上，而是在大学的论文提交时，后果会有多么严重。
在赛帆，哪怕是小年龄段的孩子，老师也会有意在课堂中强调这个点，并且给孩子们一些具体的小TIPS。
比如，可以用一个“5-word rule”：也就是尽量用自己的话总结别人的意思，和作者一样的词不要连续超过5个。虽然不是金科玉律，但是至少给了刚上手的孩子们一个实操的抓手。
▷辩——思辨与综合能力的极致结合
很多家长带孩子来参加辩论赛，会比较关注比赛的结果。但其实，辩论课的核心是过程，站在台上洋洋洒洒发表观点之前，如何去挖掘辩题、收集资料、对素材进行整理加工，这个过程非常耗时，也是最锻炼一个孩子思辨能力的机会。
在赛帆的辩论课程中，首先会有很多科学理论依据的普及。
比如，区分各类“谬误”。
比如，如何判别资料来源的可信度。
在这个容易被“信息误导”的当下，这项学习的意义非凡。
其次，赛帆的辩论课程在选择话题上下了功夫。
首先，这些论题都是“有出处”的，比如，在高阶辩论课程中，每节课都会让孩子们读一些诸如实事报道、新闻评论之类的素材。这些素材往往都出自《纽约时报》、《财富》等著名杂志，让学生们养成阅读时政的习惯。
△赛帆辩论课程也会通过阅读提升孩子们的知识和信息量
其次，这些论题并不是不痛不痒的，大部分都很有话题性，甚至有些尖锐，比如政策的讨论、道德伦理的讨论等。让孩子通过辩论认识一个真实的世界，是赛帆辩论课程的另一个价值。
这也是她第一次接触英语学术学习。甚至因为接触了这里的好几位外教老师，枣枣自愿停掉了其他的外教课程。这里所有的老师都来自或毕业于美国顶级名校，比如哈佛、哥大、普林斯顿等等，上课也都是在线实时全英文授课，虽然假期过去已经新学期开学，但小朋友还是坚持一周一次课。学习好思辨或辩论的基石是理解事实以及观点的区别，还有观点都有什么类型。这节课是小朋友在学习过“事实vs观点”后，老师给她讲授了观点是有很多不同种类或级别的。视频1
比如一种叫明智的观点(“an informed opinion”)，这是需要通过收集和分析事实而形成的。例如，你可以在报纸上写一篇社论，介绍一个学校的教学政策以及我们为什么要支持或反对这些政策。还有一种叫专家观点(“expert opinion”)，是指在某一特定领域经过大量训练和学习广泛知识而形成的。小朋友积极地向老师提出问题“刷牙对牙齿健康有好处”是事实还是观点，并且和老师讨论并达成一致“刷牙对牙齿健康有好处”已经是事实了，如果即使是医生告诉我们“刷牙对牙齿健康有好处”，也不算是专家观点了。”在课堂上，外教老师经常会和小朋友讨论不同类型的话题。比如在这节课中，老师和学生讨论了社科方面的城市与城市化内容。课前的作业是小朋友自己独立完成预习内容。上课时，老师先通过询问学生对于城市的看法，来了解孩子对内容的预习程度。当孩子提出香港是城市而深圳不是时，老师会耐心的纠正孩子回答中的问题，并讲解为什么香港和深圳都可以算作是城市。通过积极鼓励的方式，老师帮助学生更好的理解不同的concepts（定义），并通过实际案例来加深学生的理解。日常生活中，我们经常会遇到很多的逻辑谬误，而在我们的辩论演讲课程上，老师会通过常见的案例，来给孩子们讲解这些谬误。比如，我们经常会听到家长对孩子说”不要剩饭，想想那些在非洲挨饿的孩子们“。乍听上去，这句话没什么问题，但是深入的思考一下背后的逻辑，我们知道饥饿的确是全球真实存在的问题，但即使我们听了父母的话，吃完了所有盘子上的食物，难道可以解决饥饿的问题吗，显然并不能。这就是“诉诸情感"的逻辑谬误。通过课堂上和老师的讨论与学习，孩子们可以将这些知识用于平日的生活与观察，这些基础知识对于孩子以后参加辩论比赛也是必不可少的"外教老师对于细节的把控非常严格，这一点在课后的点评中就可以看出来，不是写几句好话就结束的，好在哪里、缺点在哪里一目了然。△红色部分完全针对学生的问题，绝不是模板化的评语；课后作业要求之细很少有机构能做到每次看完这些视频都很感触，现在的孩子们不要太幸福，可以接触到这些优质的课程，枣妈好几个朋友的孩子也在上，无论是孩子还是妈妈几乎零差评。都很喜欢这门以培养思辨力课程为主的学科英语学习。无干货不枣妈，推荐的课程也是精挑细选，如果你希望孩子有更多的国际视野，来吧如果你的孩子目前英语水平还欠缺，那么赶紧查漏补缺，因为它值得！
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