近年来，在加强STEM教育的同时，国际教育界产生了新的呼声，要求将艺术（Arts）纳入教育战略中，将STEM转变为STEAM，即加入艺术（Arts）教育。

这个多出来的"A"，指的是艺术。狭义上指美术、音乐等学科；广义上则包括美术、音乐、人文、社会、语言等人文艺术。

她提出了一个以数学元素为基础，从工程和艺术角度解释科学和技术的内容框架。在GeorgetteYakman之后，罗德岛艺术设计学院成为了这个理论的重要推手，逐渐让STEM到STEAM的过渡成为一个全球范围内广泛接受的概念。

夯实数理思维的基础，熟练掌握编程等科技能力固然重要，但是从技术专才到产品经理再到独当一面的创业者、管理者或是企业家，则一定需要情商这层至关重要的能力。掌握了STEAM中的A，也就是艺术鉴赏、人文情怀、社科探索等视野能力，才能成长为一个更有趣更全面的个体。

STEM是建立在理工科的框架中，强调科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。在交互和碰撞中，实现深层次学习、理解性学习和实践性学习。

从STEM到STEAM，跨界大门进一步打开，囊括了人文、社科、艺术等博雅教育中的重要板块。换句话说，既要拥有代数、集合、工程、科技的分析能力，也要拥有分析历史、认知社会、探索艺术的才华。

毕竟，光靠在书桌前的伏案演算、计算机旁的奋力编码和实验室里的反复操作是无法获取科学技术的真谛的。只有更加精准地了解应用诉求，有针对性地提供建设性的解决方案，才能真正地洞悉从科学技术到实践应用的飞跃之路。

乍一看，这样的课题内容似乎跟STEAM的A没有任何关系，但是当我们关注缅甸信息科技在应用领域的成长的时候，通过进行当地偏远地区的乡村女性依靠智能手机获取信息和连接世界这样的案例研究，就可以更加生动和有意义地加深这一课题的时效性，完美匹配STEAM的A所强调的国际视野和思辨能力在社会科学范畴的应用。

#缪思独家# 孟加拉国思辨创新调研首日：思辨创新的魅力在空气里沉淀

在孟加拉国的田野地头，我们做了哪些深度参访与实地调研？

今年暑期，缪思国际教育的非洲太阳能项目（2017年7月和8月各一次）也是对STEAM内涵的又一次生动诠释。

这个暑假，我们要飞去哪里思辨创新？

这个暑假，与常青藤导师一起，见证非洲的自然生态与人文发展

从STEM到STEAM，意味着能力的多元提升，也意味着实践应用的广泛尝试。从校园和实验室的约束中跳出，感受科学、人文、社会的跨界互动，探索知识力量的同时，也收获更加丰富和深刻的人生历练。