孩子会认字以后，亲子共读千万别放手！

        为推广亲子阅读的理念与方法，本公众号将陆续刊登国家图书馆出版社《亲子阅读》书中的部分精彩内容。本期推出台湾著名媒体记者陈安仪谈陪伴大孩子亲子共读的技巧。

识字以后，亲子共读千万别放手！

亲子共读不应该、也不能够只有在“学龄前”进行。对于已经能够识字、自行阅读、小学阶段的小朋友，家长仍然要维持亲子共读的习惯——因为陪伴学龄后的孩子阅读，才是培养阅读习惯、亲密情感的关键！ 

陈安仪与女儿、儿子一起读书

很多家长听到我这么说，都惊讶地张大了嘴：“不会吧！都自己会看书了，还需要我一个字、一个字地念给他听吗？”

没错！很——需——要。当然，跟大小孩的共读，并不光只是一个字一个字地念出来而已。跟大小孩的共读有很多不同的方式与技巧，下面我们可以一一细谈。但是，我要强调，即使是已经识字的低、中年级小孩，仍然非常需要爸爸妈妈陪伴阅读，很多时候，他们仍然需要父母将书的开头一个字、一个字地读给他们听。因为，唯有你的陪伴阅读，才是引领孩子跨越绘本、漫画，迈入文字书籍的关键。

为什么要陪伴孩子读书？除了当他们看不懂字的时候，我们需要把书的内容讲给他们听之外，家长的“读”，还有“推荐、引导”的作用。

文学名著太难？亲子阅读来帮忙

我女儿现在三年级了，但我依然常常读书给她听。通常，她看她自己选的书，我读我选的书。

因此，当她在看《安徒生童话》故事的时候，我读的可能是《汤姆·索亚历险记》。等她发现我读的《汤姆·索亚历险记》比较有趣、抢过去一口气看完了之后，我下一本读的可能是《小妇人》。当她把《 小妇人》 也看完之后，我便换读《孤雏泪》。

陈安仪的女儿和儿子在睡前阅读

 我们之间的对话往往是这样的：

 “ 妈 ， 你今天要读什么？”

  “《鲁滨孙漂流记》。”

  “ 啊！ 妈， 那本不好看啦，我昨天翻过了。你读别的好不好？”

 “没关系啊！妈妈还是先读一点给你听。这本书是我小时候很喜欢的一本书喔！你听听看，好不好？”

 通常，她会勉为其难地接受。然后，第一天，可能会在很无聊的状况下睡着，因为这类小说的第一章，通常因为要描述故事发生背景、或介绍人物，会有一些冗长的叙述，对孩子来说，欠缺剧情刺激。

第二天，她照例会哀求：“妈，这本真的不好看啦！我们换一本好不好？”我通常都会回答：“快了！快了！精彩的地方就快要到了，你再忍耐一下好不好？”

然后，我会努力加快速度，一口气读到剧情开始变得精彩的地方。比方说：“鲁滨孙漂流到荒岛上之后，首要事情就是要找东西吃……有一天，运气不错，他挖到六十个海龟蛋！……”然后，眼看她的眼神亮起来时，我就会故作可惜地合起书：“唉！时间到了，要睡觉了。这本书看样子你不喜欢，那我们明天换一本好了！”

这时，女儿就会改口：“不用啦！妈，我们明天继续念这本就行了！” 

 每次她这样一说，我心里就会偷笑，因为我知道，我明天可以不用读啦！保证她放学回来，就会自己把这本书继续看下去，一直到看完为止。我的“陪读陷阱”，通常都十分有效，我建议过学生家长回家照做之后，成效也十分让人满意。 

怎样让不爱读书的男孩读完整本《安妮的日记》？

有一次，我有一个小五学生，他的妈妈一直为他很不爱阅读而烦恼。我第一次提议让他寒假试读犹太女孩的真实故事《安妮的日记》时，他妈妈真的把书买回来了，但是对着我频频摇头叹气：“没有用啦！我儿子怎么可能看这么多字的书！而且这本书很深耶！”  

我向她建议：“你试着每天抽十分钟，读十页给他听。或是你一边煮饭的时候，让他读给你听也可以。” 

他妈妈很有心，回家真的照做。结果，寒假过完之后，这位妈妈惊喜地对我说：“你知道吗？真是太神奇了！我读了大概四、五天之后，有一天我回家，居然发现我儿子在看那本书！而且，后来在寒假中，好几个下午，他都自己在看，一看就看很久喔！看完之后，他还会告诉我那个女孩怎样怎样……”最后，寒假还没过一半，这个孩子已经把整本《安妮的日记》看完了。

为什么？他妈妈很不解：“为什么我买的书他都不看，你推荐的这一本他却看完了？”我解释：”因为这本书真的非常好看！只是，刚开始阅读时需要度过前几章的‘过渡期’！而你陪伴他度过了，所以他对内文产生好奇，发生了兴趣，就会有动力想要看到结局！” 

接着，这个孩子又看了好几本相当“有分量”的小说，最近，他迷上了看《水浒传》。而孩子一旦开始爱上阅读，影响的层面很大。我本来教这个男孩教了很久，他的作文一直没有什么进展，上课态度也不佳。但是经过去年寒假，他不但作文程度大幅度提升，上课态度明显好转，而且也变成了一个喜欢阅读的孩子。 

怎样展开亲子阅读间的讨论？

进行一本书的共读时，估量孩子看得差不多了，不妨随口问问他书中的剧情，好确定他究竟看懂了多少。不过，注意问的时候要有点技巧，不要让孩子觉得你在考问她。

比方有一次我们在读《苦儿流浪记》。女儿宣称她已经整本都看完了，于是我便随口问她：“喔！你看完了啊？那猴子死的时候你有没有觉得很难过？”        结果她突然一愣：“咦，猴子死了啊？”  

我说：“对啊！你怎么没看到？那你有看到狗狗死掉那幕吗？”她更是一脸愕然：“啊？狗狗也死了啊？”

我笑了笑，原来她为了想要知道结局，所以跳过剧情的大部分，直接从后面开始看起，所以当然中间精彩剧情都没看到。不过，我虽然拆穿了她的谎言，却也没责备她，只说：“啊！那本故事很长，你可以慢慢看。”

跳着读书好不好？

很多家长对于孩子“跳跃性”地看书很不理解，甚至会生气，指责孩子根本就没有“好好看书”，其实这真的不需要。因为孩子在挑选阅读题材时，一定会先阅读他最有兴趣的片段，对于冗长的描述、看不太懂的剧情，就会暂时先跳过。尤其是如果这本书的程度比较深，孩子很容易出现这种情形。

重复阅读一本书好不好？

同时细心的家长也会发现，孩子经常会不停地重复看一本书。这时候家长又会生气了：“干嘛一直看同一本？浪费时间！”其实，这也是孩子的另一个重要的文字学习模式，因为他必须经由不断重复的阅读，把书里的成语、名词、语汇，铭印在脑海里，顺道不断地多看一下上次阅读时没看懂、或是跳过的地方，这就是更深一层的学习。

依我自己的经验，《格列佛游记》是我很喜欢的一本书，从小学一年级到现在，我大概看了不下四十遍之多。每一次阅读，体会更多，直到现在，我才能领略到《格列佛游记》中对于死亡的描述、人类昏昧的比喻，是多么的讽刺而传神。

 因此， 孩子们重复不停地看一本书时，不需要阻止他。跳跃地看一本书时，也不必责骂他。 不过，家长有必要介绍给孩子更深、更广的书籍，直到他能够自行开发新书、学习去寻找新的阅读领域为止。

亲子共读到孩子多大？

有家长问我：“那，究竟要共读到孩子多大，才可以放他自己去看书，不用再理会他呢？”我的认知是，要“帮忙念一点”书的时间，至少拉长到十岁左右；但一起“讨论”书的年龄，却可以延长到无限期。书是我和女儿聊天的好题材。

书，是亲子之间聊天的好话题材

有时候，在日常生活中，我们会忽然套用一句书里的台词，然后彼此会心一笑，因为，这是一个旁人听不懂的秘密，只属于我们母女。女儿也会经常兴高采烈地跟我聊起某一本书的剧情，或是她的看法，甚至我们可以互相推荐好看的书。

 “妈，《猫战士》真的这么好看吗？我看你最近都在看这本书，好像很好看的 样子！”      

“妈！你一定要看这本《魔法灰姑娘》，实在是太有趣了！”   

“妈，你小时候也很喜欢《小妇人》吗？”      

“妈，这本《婴儿岛》里面煮的东西，都好好吃的样子，看得我垂涎三尺！”        

 书看得多了，女儿不必背诵成语、看成语故事，成语自然用得呱呱叫；书看得多了，自然出口成章、下笔如行云流水。但是，除此之外，最珍贵的，是我知道我们之间将永远不缺话题。

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