最近一段时间，国际教育圈最炸的新闻莫过于是“三大国际考试相继取消”，考试的取消不仅意味着学生的努力付之东流，还为本科申请前景增加了更多不确定性。从来国外院校申请的“四件套”（GPA、标化、活动、文书），都不是在强调分数和成就，而是它们背后所反映的孩子的综合能力，孩子GPA刷得够漂亮了，那他是否有足够的社会观察和贡献，外语能力是否达到掌握和运用的水平，逻辑思维、表达自我的能力是否具备都是招生官考察的方面，所以归根结底，还是孩子自身的能力够不够硬。复杂多变的教育形势告诉我们：不管身处于体制内还是体制外赛道，只有“能力”是不可撼动的资本。教育越来越强调“六边形战士”，钟爱“斜杠青年”，看重“T型人才”。枣妈知道深圳有一所国际化学校，它就是以未来教育的方式在培养学生的，办学非常有个人想法和情怀，那就是——深圳爱文学校。
关于这所学校枣妈并不是第一次介绍了，往期文章回顾可戳：但还是有相当一部分的蜜枣来追问这所学校的具体情况。这让我想起了当时给枣枣择校的苦，几年前还没有这么多关于择校的专业分析，所以每个学校都得自己跑，自己去找老师了解，从深圳看到上海，最后才做出了举家搬迁的决定。毕竟，在学习之路上，每个家长都想孩子能走得顺一点。所以枣妈今天决定针对爱文深圳学校的课程设置和落地情况再做仔细地分析，满足大家的好奇心和求知欲之余，也希望为更多择校家庭排忧解难。对爱文有所了解的家长都会发现，我们并不能单纯地凭借课程体系去把爱文世界学校与其它的国际化学校进行比较，它是独立于我们一般认知的三大国际课程体系（AP、A-level、IB）之外的创新课程。正是因为如此，很多家长就会觉得比较难以对比，这是枣妈了解到的很多家庭迟而未决的重要原因。爱文的课程体系也可以称之为“爱文世界元素”，一眼看过去它还真的长得很像“化学元素周期表”。爱文世界元素是由爱文纽约总部的泰格工作室(The Tiger Works)精心设计的，团队里大咖云集，包括：NASA系统设计师及顾问、哈佛大学教育学博士、跨文化交流学者、创新课程设计专家等顶尖人才。爱文世界学校用60个元素代表特定的学科内容，这些元素之间相互结合，形成爱文独有的全球教育课程体系。不难发现，在爱文，专项能力的突出固然可喜，但它更强调的是在实践当中的综合素养的培养，比如：同理心、全球思维、阅读和写作能力、批判性思维等，这些都是国外院校考察的重点。
课程设置给了教师很大的灵活度，它鼓励教师将不同元素进行有创意的组合，并形成项目式、跨学科式的学习单元。
作为补充，爱文世界元素表下方还写着11种学习体验，它们既是孩子成长旅程中需要必要的历练，也是爱文给到孩子的充足的学习资源平台。
说实话，我挺佩服爱文的教研团队的，是基于多少的教育思考和结合了多少种教育实践，借鉴了多少国家的教育经验才得到这样完整地人才培养方案。按照这个课程体系执行，孩子绝对是当之无愧的“全能型选手”，还会怕今天疫情停学影响教学质量、明天暂停考试影响升学成果么？不管从哪个维度去评判孩子，都会是无懈可击。近几年，学术不端现象屡受关注，前有“翟博士”不知知网为何物，后有知网垄断事件，网友们纷纷调侃：“本科生本就不具备学术研究能力，毕业论文都是‘知网的搬运工’。”枣妈专门联系到了爱文的中文博雅项目老师Mia，了解到了学生研究能力的培养方案，接下来我们不妨结合七年级的“在中国大地上”项目进行分析。
确定研究范围和界限，做好研究计划（包括时间和任务分配）；
查找背景信息，收集材料；
评估筛选材料；
分析思考，调查研究；
整理所有研究资料，归纳总结；
可视化成果呈现：论文、纪录片、研究报告等。
爱文的孩子在老师的带领下是怎么完成一个学术性的研究项目的呢，在这个过程中爱文世界元素又是如何体现的？拿到研究主题和知悉研究时间之后，学生第一件需要完成的事情就是确认研究计划。- 哪些材料可以用，哪些材料需要排除，判断依据是什么？
这些都是学生需要提前构思好的事情。而这个阶段正是很好地锻炼孩子条理性，让孩子学会平衡不同的学习任务，把握研究进度，应对突发情况的好机会。在“在中国大地上”这个项目里，孩子们需要在6周时间里遍读《在中国大地上》、《这里是中国》、湘教版地理学教材、非虚构著作等大量文本。选择每个文本的背后，都有其独特教学用意。项目前期老师特别设置了两周的阅读周，通过阅读图册，了解地理知识，更加具象地了解中华大地上数十年间发生的变化、自然地理和人文地理学知识，从不同角度了解到自己的国家与文化传统，增强文化理解。在阅读的同时，提升阅读能力、练习阅读策略，提高对文字的感受力和理解力，提高写作能力。而在项目周，学生的阅读会更有针对性，可以选择来自汪曾祺、沈从文、莫言、冯骥才等中国作家富有地域特色的短篇小说，也可以选择外国人眼中的中国食物《鱼翅与花椒》，了解美食在地域之间的流转，还可以深入阅读《地理学与生活》……不同的研究领域，不同的视角，从立体以及动态的角度了解如何讲好一个地方的故事，更加明晰自己的研究方向和开展方式。成长于香港的Apollo看到了这个国际大都市的明面与暗面，讲述属于自己的香港故事：资源、生态、地理、本地生活方式特点、建筑、社区多样性，尽在作品中。Amy找到的项目关键词是“情感”，她希望以此为指路的灯塔。因此她用手绘+照片+资料展示+师生采访的形式展现出她曾生活过的杭州城。
成都的火锅与摩天大楼在Alfred利用“可画”制作的动态PPT中都“活”了起来！这座历史悠久的城市拥有了一部现代无比的地方志。
从苏东坡眼中“好吃的惠州”，到自己眼中的“慢惠州”，Kaylee以长文描绘出故乡惠州的方方面面，还专门开设了公众号。
Florence“穿越”到武汉，以“武汉的完整一天”为轴，讲述武汉的地理、历史、食物、生态、居民生活状态、产业经济。
Cu-Culture(文化)& G-Geography(地理)
“在中国大地上”项目，抓的是孩子对于一个熟悉/感兴趣的地方的文化和地理的了解和分析。今天或未来，我们或多或少都会有与不同文化背景的人接触的机会，他们体现出来的是不一样的文化风貌，比如语言习惯、风俗等方面。孩子们如何敏锐地洞悉到这些不同，如何做到求同存异，培养正确的人生观、世界观、价值观，这些都离不开地理观、历史观、宇宙观的树立。《在中国大地上》教会孩子从一个相对客观的视角审视华夏大地上不同地域的风土人情和文化符号；《这里是中国》引导孩子从地理的角度探索中国的气候、地域、山川、河流、湖泊、土地以及在这片热土上生活着的人民；《鱼翅与花椒》提供给孩子一个了解英国女孩在中国的美食历险记的机会……以及孩子在完成自己的“地方志”研究时，也会结合历史、传统、他人的真挚情感和理解，通过具体的知识学习逐渐生发而出。比如，在项目中，老师给到大家一个思考方向：地方文化传统如何通过一个具体的可视化的点进行表达？食物就是一个很好的介质。在项目中，老师要求同学们每人选择三种元素，除食物以外，还要综合文化/味道/季节/传说/故事/感觉/记忆/同理心等选项中的两种，再为作品选择表达方式。学会描述特定文化的传统、价值观、行为、社会公约和起源，对于孩子未来融入不同的当代文化，尊重并适应不同地方的社会习俗、规范和制度，成为“世界公民”有着深远的影响。而立足于地理学的知识，孩子看世界的角度更广了，对于不同地区的资源分布，发展状况也会有更深的理解。如：为什么有的地方相对富裕，科技发展程度更高，有的地方却相对封闭，仍以资源密集型和劳动密集型产业为主，这些地理知识的了解对于学生未来投身到可持续发展和地区优化发展策略领域都会有所帮助。大量的阅读之后，孩子们需要完成“研究”的步骤。这里的研究包括：研究是一个新知识发现和创造的过程，爱文的老师认为学生在现有的知识基础上提出新的问题，进行创新思考和严谨的考证是研究的重点。在制作地方志之前，孩子们会在老师的引导下深入地去了解三和人才市场打日工的基层劳动人民的生活，需要去认识到在发展速度如此快的城市，其实内里还存在着城中村这种正夹在发展和传统之中的地方。在国际化学校就读的深圳娃在日常生活当中大部分是不会接触到这些东西的，但是这些东西又是确实存在的。所以爱文的老师都会让孩子去感受，培养同理心的同时，给孩子一个机会去深入了解他们所生活的地方，好与坏，繁华与落后都是这座城市的标签。只有做到这样的研究地步，对于一个城市的了解才算是比较深刻，才可以引起孩子更多的思考，产生更多个人的理解。比如：有的人认为应该把城中村保留下来，有的人认为高楼大厦才是一座超级城市的标配，他们各自有自己的想法，也能找到相应的支撑他们的理据，这就是研究的意义。在一个为期六周的博雅项目里，我们可以看到孩子掌握了规划管理能力、阅读能力、研究能力，也培养起了基本的人文学科素养，这些能力和素养足够孩子受益一生，应对未来在社会生活中的风风雨雨。除了上文提到的人文学科的研究学习之外，在爱文，各种跨学科的主题学习正在发生。9年级的孩子需要结合科学教材中的电学和声学知识，学习电路的串联并联，自己搭电路连接电子元器件、编程使其发声、用控制板去操控电路板，最终做出一套电子乐器。电子乐器的制作还并不是项目的终点，学生还要学习英文诗歌中的音步等知识，通过大量阅读诗歌，学习用诗歌/歌词和相关的乐理知识，每人都写出了一首原创音乐的词曲，用自制的电路去演奏。
爱文的孩子从小就开始思考自己和社区的关系，众所周知，社区贡献常常在国外院校的文书题目中出现，诸如“你为社区做了什么？”“你觉得你所在的社区是什么样的”的问题数不胜数。We all exist within communities or groups of various sizes, origins, and purposes; pick one and tell us why it is important to you, and how it has shaped you.（我们都存在于各种规模、起源和目的的社区或群体中；选择一个并告诉我们为什么它对你很重要，以及它是如何塑造你的。）爱文六年级的孩子在设计与艺术课老师的引导下，对“如何帮助他人、协助爱文社群、改造出一个更好的世界”这个问题进行了探索。
孩子们一边阅读、写计划、做研究，一边超越校园环境，去探访深圳博物馆、参观画展、完成田野之旅，6年级的孩子们最终完成了“绿色屋顶”环保设计项目，并为屋顶设计复杂管理系统。在这些项目当中，我们可以看到学科并非是割裂的，爱文老师鼓励孩子用不同的方式表达和呈现自己的学习成果。枣妈也没想过音乐竟然能跟科学来一场如此美妙的“约会”，更没想过六年级的孩子就已经能够帮助解决碳排放的问题，由此可见，研究能力的培养并不在乎年龄的大小，而应该只有培养方式的区别。孩子在这样日复一日的锻炼当中，打通的不仅是学科的壁垒和个人思维的局限性，更是获得了多种能力的培养机会：阅读能力、探究能力、设计能力、动手能力、解决问题的能力等。如果你想进一步了解爱文学校，近期举办的爱文各学部线下开放日、圆桌分享季节目欢迎您的参与。
爱文各学部线下开放日
☆ 5月28日周六 上午 9:30-11:00 幼教部家长信息会
☆ 6月9日周四 晚上 6:30-8:00
小学部家长信息会
☆ 6月11日周六 上午 10:00-11:30
中学部家长信息会
如想了解更多活动细节，或者咨询相关信息，欢迎扫码关注爱文公众号，报名线上、线下活动，爱文招生官也将会即时与您一对一沟通交流！
枣妈一直强调的是，因为国际化教育是多元的，所以选择的教育方向也是多样的。在选择国际教育之前，你需要先了解清楚国际教育的课程体系，根据留学目的地，孩子的个人兴趣、能力，孩子的身份资质，匹配到相应体系当中。不同于体制内，体制外教育有非常多的选择。下面几个方面都是特别需要注意的。
2.留学的目的地不同，选择也不同。
两大主流方向：英式vs美式
小众方向：新加坡、日本、澳大利亚等
它们在学术建设、学科偏向、课外活动安排和设置目的、专业和通识教育的侧重都是截然不同，所以在择校之前，一定要先搞懂它们的差异。
戳标题复习→《英式学校vs美式学校，搞懂基因选择合适自己才是硬道理！》
3.国际教育有三大课程体系：IB、A-level、美高+AP。
针对不同的留学目的地，在课程难度、选课复杂程度、能力要求和学生匹配度上面都会有不同的要求。
深圳关于三大课程体系的学校选择有很多，所以在择校之前一定先找到自己孩子心仪和适合的体系，再从中挑选学校，这才是比较靠谱的做法。
4.探校前需做好了解学校资质和特色的准备，三个重点：
在探校过程中也要有针对性地看，如何看硬件和软件都是有门道的，枣妈教你如何做：点击标题复习→《择校最优解从哪里找？探校这一步必不可少！》
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